在第十九屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽的舞臺(tái)上，一支來自北京農(nóng)學(xué)院的團(tuán)隊(duì)站上了主體賽二等獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。他們的作品《絕境逢生：要素重組“老”資源，產(chǎn)業(yè)重構(gòu)“新”經(jīng)濟(jì)——基于187個(gè)鄉(xiāng)村的調(diào)查研究與實(shí)踐落地》，不僅是一份詳實(shí)的調(diào)研報(bào)告，更是一群青年學(xué)子用腳步丈量祖國大地、用智慧賦能鄉(xiāng)村振興的生動(dòng)實(shí)踐。

項(xiàng)目的種子，是在內(nèi)蒙古烏蘭察布市化德縣白音特拉村的土地上“生根發(fā)芽”的。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、園林學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)研究生王景炫還清晰記得幾年前那次改變他的社會(huì)實(shí)踐：“對于在城市長大的我來說，鄉(xiāng)村是新奇的。”長途跋涉的疲憊、初到鄉(xiāng)村的不適，甚至是與牛羊、昆蟲的“親密接觸”，都成了最深刻的記憶。但當(dāng)他騎著村書記的電動(dòng)車走訪每家每戶，畫出村貌圖，理清收入結(jié)構(gòu)時(shí)，一個(gè)想法越發(fā)堅(jiān)定：“我的專業(yè)，能為這些村莊做些什么？”這幅由好奇與責(zé)任勾勒的圖景，成為項(xiàng)目最原始的藍(lán)圖。

從為白音特拉村脫貧車間設(shè)計(jì)logo開始，王景炫和團(tuán)隊(duì)成員開始關(guān)注鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以藝術(shù)設(shè)計(jì)賦能鄉(xiāng)村振興為切入口，深入田間地頭開啟了廣泛調(diào)研。初到鄉(xiāng)村，團(tuán)隊(duì)就遇到了意想不到的困難。“大量的數(shù)據(jù)讓我們無處下手，”作為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，王景炫和同伴們對鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題感到不知所措，“好像拳頭打在棉花上”。

迷茫之際，他們向?qū)熗鮼営⒔淌谇笾Ｍ趵蠋熞会樢娧刂赋觯骸熬办牛銥槭裁床辉囋囌移渌麑I(yè)同學(xué)一起來做這件事？”這句點(diǎn)撥讓團(tuán)隊(duì)豁然開朗。在導(dǎo)師的引薦下，原本三個(gè)獨(dú)立的小團(tuán)隊(duì)，最終融合成一支匯聚了風(fēng)景園林、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)同學(xué)的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)。

團(tuán)隊(duì)深入田間開展調(diào)研的首個(gè)“攔路虎”便是發(fā)問卷。“有村民看不懂題目，我們需要不斷充當(dāng)‘翻譯’的角色。”他們沒有被難倒，反而創(chuàng)新出“聊天式問卷”，將問題融入日常嘮嗑，在輕松的家長里短中，聽到了最真實(shí)的聲音，收獲了意想不到的調(diào)研成果。跨學(xué)科的思維碰撞時(shí)有發(fā)生，隊(duì)員甚至曾因數(shù)據(jù)圖表對接問題爭得面紅耳赤。他們由此設(shè)立了“需求文檔”機(jī)制，讓溝通協(xié)作變得高效。每晚的“學(xué)術(shù)夜話”，每位成員都化身“小老師”，向團(tuán)隊(duì)成員介紹本專業(yè)知識(shí)，在分享與提問中，團(tuán)隊(duì)同學(xué)們的知識(shí)邊界不斷拓展，視野越發(fā)開闊。

團(tuán)隊(duì)中來自經(jīng)管學(xué)院的楊雪同學(xué)主要負(fù)責(zé)報(bào)告的撰寫。她坦言，工作初期最大的困難是如何準(zhǔn)確理解和轉(zhuǎn)化不同學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容。“需要將技術(shù)參數(shù)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益分析的語言，將設(shè)計(jì)方案置于成本與可持續(xù)性的框架下評估，并將社會(huì)文化洞察融入政策建議之中。”不同學(xué)科的思維方式和表達(dá)習(xí)慣的差異，導(dǎo)致初期的報(bào)告撰寫不太順利。為克服這一難題，她主動(dòng)向隊(duì)友學(xué)習(xí)智能技術(shù)的工作原理，把握社會(huì)文化分析的內(nèi)在邏輯。“我充分發(fā)揮本專業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建起報(bào)告的整體框架，將各環(huán)節(jié)成果緊密串聯(lián)，并通過反復(fù)溝通確認(rèn)，確保最終表述科學(xué)準(zhǔn)確、通俗易懂。”

從今年初到深秋，11個(gè)月的備戰(zhàn)歷程充滿艱辛。超百次的版本迭代、7200分鐘的會(huì)議時(shí)長，彰顯著他們追求極致的態(tài)度。即便在答辯前夜，他們?nèi)栽诖蚰ィ粸槌尸F(xiàn)最好的效果。

“感謝王亞英、江晶老師全程給予我們支持和幫助，陪伴我們度過無數(shù)個(gè)攻堅(jiān)克難的深夜。從項(xiàng)目立意到研究方法，從數(shù)據(jù)分析到報(bào)告撰寫，老師們都提出了寶貴的意見建議。”王景炫說。

得知獲獎(jiǎng)的瞬間，團(tuán)隊(duì)成員說：“這份榮光，屬于團(tuán)隊(duì)，更屬于北京農(nóng)學(xué)院。學(xué)校的支持讓我們得以深入187個(gè)鄉(xiāng)村獲取一手資料，大學(xué)科技園眾創(chuàng)空間成為我們思想碰撞的基地，導(dǎo)師們的悉心指導(dǎo)讓項(xiàng)目的每一步都走得更加扎實(shí)。”學(xué)校相關(guān)部門負(fù)責(zé)人表示，“近年來，雙創(chuàng)教育屢獲佳績，是學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同，搭建跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)的高質(zhì)量開放式人才培養(yǎng)平臺(tái)的重要成果。”

“回顧這段競賽歷程，最大的收獲遠(yuǎn)不止于獎(jiǎng)項(xiàng)。”王景炫感慨道，“是將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問題能力的成就感，是團(tuán)隊(duì)情誼在并肩作戰(zhàn)中的升華，更是敢于挑戰(zhàn)自我、服務(wù)家國的勇氣與擔(dān)當(dāng)。”從競賽“小白”到能獨(dú)立完成策劃、剪輯、研究的“多面手”，他和隊(duì)友們在不斷挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)了全面成長。

團(tuán)隊(duì)成員紛紛表示，真正的課堂不只在校園，更在廣闊的天地間。他們深信，將會(huì)有更多北農(nóng)學(xué)子，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以賽促學(xué)、以賽增智，到祖國最需要的地方去“自找苦吃”、增長才干，厚植愛農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)，在鄉(xiāng)村振興的大舞臺(tái)上建功立業(yè)，以實(shí)際行動(dòng)書寫為中國式現(xiàn)代化挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)那啻捍鹁怼?/p>