在應(yīng)用化學(xué)系的實(shí)驗(yàn)室里，在一堂堂化學(xué)課上，生物與資源環(huán)境學(xué)院趙文婷副教授，用生動(dòng)語(yǔ)言講解知識(shí)難點(diǎn)。這位把實(shí)驗(yàn)室和課堂，變成學(xué)生成長(zhǎng)舞臺(tái)的老師，有著自己的育人智慧：“育人可不是往燒杯里倒試劑的單向灌輸，更像一場(chǎng)需要雙向投入的‘活化能’，反應(yīng)溫度、催化劑都有了，最關(guān)鍵的是師生之間那股互相奔赴的‘勁兒’！”

今年，是趙文婷成為大學(xué)教師的第十年。從講臺(tái)到實(shí)驗(yàn)室，從知識(shí)傳授到為學(xué)生解惑，每個(gè)片段都藏著她對(duì)教育的“執(zhí)著”。學(xué)校的發(fā)展定位和應(yīng)用化學(xué)系的專業(yè)特色，讓她的育人目標(biāo)有了“雙重坐標(biāo)”：既要培養(yǎng)符合都市農(nóng)業(yè)、食品安全發(fā)展需求的專業(yè)人才，也要培養(yǎng)能在實(shí)驗(yàn)室里守得住精妙變化的踏實(shí)耕耘者。

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有點(diǎn)特殊：不僅要帶好近300名的專業(yè)學(xué)生，也要給全校800多名大一新生上公共基礎(chǔ)化學(xué)課。所以趙文婷既是《農(nóng)（獸）藥殘留分析》的專業(yè)課老師，也是全校“網(wǎng)紅課”《分析化學(xué)》的課程負(fù)責(zé)人，說是“網(wǎng)紅課”，是因?yàn)樗Ｄ臧园駥W(xué)生票選的“十大難過課程”。每次開課前，學(xué)生還沒進(jìn)門，就先給這門課貼上了勸退的標(biāo)簽。

如何破局？趙文婷決定在第一章緒論課就做出改變。不講傳統(tǒng)的“課程說明書”，而是一上來(lái)就拋出問題：為什么幾乎所有大學(xué)都要開設(shè)分析化學(xué)課程？這門課能為你的專業(yè)打什么輔助？把枯燥的課程意義變成實(shí)實(shí)在在的專業(yè)剛需。

在學(xué)生們討論得熱火朝天時(shí)，她繼續(xù)追問：“都說化學(xué)課難，到底難在哪兒？”有學(xué)生吐槽：“進(jìn)門狂啃知識(shí)點(diǎn)，出門大腦‘格式化’，學(xué)也感覺學(xué)會(huì)了，就是不會(huì)做題。”這些話雖然扎心，但也點(diǎn)醒了她——知識(shí)斷層和應(yīng)用脫節(jié)，正是分析化學(xué)的教學(xué)痛點(diǎn)！

于是趙文婷的課程有了解題思路：第一招：搭梯子。從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，像拼拼圖一樣整合新舊內(nèi)容，讓新的知識(shí)“長(zhǎng)”在舊的根基上。第二招：穿針引線。拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，用一個(gè)知識(shí)點(diǎn)破解一類題，比如用“分析溶液構(gòu)成”這一句話貫穿所有滴定分析的章節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“以一敵百”。第三招：建“許愿池”。在Bilibili網(wǎng)站開了線上教學(xué)頻道“Teacher趙的小講堂”，從分析化學(xué)入門到考研全程在線服務(wù)。沒想到這已經(jīng)成了學(xué)生的“考前錦鯉”，評(píng)論區(qū)滿是“考過了就來(lái)還愿”的留言——現(xiàn)在她也是坐擁百萬(wàn)播放量的知識(shí)區(qū)up主了！

專業(yè)課《農(nóng)（獸）藥殘留分析》又是另一番畫風(fēng)。趙文婷知道，面對(duì)高年級(jí)學(xué)生，得有點(diǎn)“硬核”操作：她把科技前沿和行業(yè)需求當(dāng)作教學(xué)素材，用自己的研究課題做實(shí)戰(zhàn)劇本，讓學(xué)生組隊(duì)破解農(nóng)藥殘留檢測(cè)的真實(shí)任務(wù)。

她自制的實(shí)驗(yàn)任務(wù)書上，只寫實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，不寫實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生像科研偵探一樣討論方案、優(yōu)化流程。這招還挺管用：學(xué)生帶著課程里收獲的靈感去參加各類學(xué)科比賽，拿了大學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽市級(jí)特等獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”的市級(jí)二等獎(jiǎng)，甚至在化妝品大賽中收獲了全國(guó)二等獎(jiǎng)——誰(shuí)說學(xué)農(nóng)科化學(xué)的不能玩轉(zhuǎn)美妝賽道呢？

現(xiàn)在這門課已經(jīng)升級(jí)到3.0版，她帶領(lǐng)學(xué)生解鎖了AI新技能——用AI手段輔助科研配圖，讓學(xué)生體會(huì)到頂級(jí)刊物科研配圖的技術(shù)魅力，實(shí)現(xiàn)了“傳統(tǒng)學(xué)科+現(xiàn)代科技”的疊加與碰撞。

說到學(xué)生就業(yè)，前幾年網(wǎng)上流行“事少、錢多、離家近”的“擇業(yè)目標(biāo)”。學(xué)生們多多少少會(huì)受到影響。但是今年的很多畢業(yè)生跟她說：“老師，我想找一個(gè)專業(yè)相關(guān)的工作，從基礎(chǔ)崗位干起，希望有發(fā)展空間，能多積累些工作經(jīng)歷。”

這些話讓趙文婷很欣慰——至少學(xué)生開始理性地評(píng)估現(xiàn)實(shí)和理想了。面對(duì)玻璃心的學(xué)生，趙文婷學(xué)會(huì)了先當(dāng)“樹洞”。有個(gè)想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生吐槽“學(xué)化學(xué)還不如做賣菜軟件賺錢”，她沒有進(jìn)行說教，而是跟他分享了自己當(dāng)年也想退學(xué)去當(dāng)設(shè)計(jì)師的心路歷程。告訴他：“夢(mèng)想和理想的區(qū)別，就是夢(mèng)想主要靠想，理想得像化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣一步一步做出來(lái)。”

趙文婷笑著說，自己在教學(xué)中雖是嚴(yán)厲型的老師，但跟學(xué)生也達(dá)成了一種和諧的相處模式，畢業(yè)多年的學(xué)生們還會(huì)帶著奶茶來(lái)“突擊檢查”她的工作。看著他們從“畏難”到“敢闖”，從“迷茫”到“眼里有光”，她更加深刻地體會(huì)到：教師的成就感，不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火——讓每個(gè)學(xué)生都能在人生里找到屬于自己的“燃燒值”。

趙文婷說，她既期待學(xué)生能成為心懷家國(guó)、素質(zhì)過硬的專業(yè)人才，也為他們能成為熱愛生活、認(rèn)真工作的普通人而驕傲。學(xué)生們能在時(shí)代浪潮中，錨定人生坐標(biāo)，以創(chuàng)新之姿實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這份成長(zhǎng)的蓬勃和生活的豐盈，就是自己最大的心愿！