在第十九屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽的舞臺上，一支來自北京農學院的團隊站上了主體賽二等獎的領獎臺。他們的作品《絕境逢生：要素重組“老”資源，產業重構“新”經濟——基于187個鄉村的調查研究與實踐落地》，不僅是一份詳實的調研報告，更是一群青年學子用腳步丈量祖國大地、用智慧賦能鄉村振興的生動實踐。

項目的種子，是在內蒙古烏蘭察布市化德縣白音特拉村的土地上“生根發芽”的。團隊負責人、園林學院風景園林專業研究生王景炫還清晰記得幾年前那次改變他的社會實踐：“對于在城市長大的我來說，鄉村是新奇的。”長途跋涉的疲憊、初到鄉村的不適，甚至是與牛羊、昆蟲的“親密接觸”，都成了最深刻的記憶。但當他騎著村書記的電動車走訪每家每戶，畫出村貌圖，理清收入結構時，一個想法越發堅定：“我的專業，能為這些村莊做些什么？”這幅由好奇與責任勾勒的圖景，成為項目最原始的藍圖。

從為白音特拉村脫貧車間設計logo開始，王景炫和團隊成員開始關注鄉村產業發展狀況，以藝術設計賦能鄉村振興為切入口，深入田間地頭開啟了廣泛調研。初到鄉村，團隊就遇到了意想不到的困難。“大量的數據讓我們無處下手，”作為設計專業的學生，王景炫和同伴們對鄉村經濟發展問題感到不知所措，“好像拳頭打在棉花上”。

迷茫之際，他們向導師王亞英教授求助。王老師一針見血地指出：“景炫，你為什么不試試找其他專業同學一起來做這件事？”這句點撥讓團隊豁然開朗。在導師的引薦下，原本三個獨立的小團隊，最終融合成一支匯聚了風景園林、農林經濟管理、農村區域發展、物聯網工程專業同學的跨學科團隊。

團隊深入田間開展調研的首個“攔路虎”便是發問卷。“有村民看不懂題目，我們需要不斷充當‘翻譯’的角色。”他們沒有被難倒，反而創新出“聊天式問卷”，將問題融入日常嘮嗑，在輕松的家長里短中，聽到了最真實的聲音，收獲了意想不到的調研成果。跨學科的思維碰撞時有發生，隊員甚至曾因數據圖表對接問題爭得面紅耳赤。他們由此設立了“需求文檔”機制，讓溝通協作變得高效。每晚的“學術夜話”，每位成員都化身“小老師”，向團隊成員介紹本專業知識，在分享與提問中，團隊同學們的知識邊界不斷拓展，視野越發開闊。

團隊中來自經管學院的楊雪同學主要負責報告的撰寫。她坦言，工作初期最大的困難是如何準確理解和轉化不同學科的專業內容。“需要將技術參數轉化為經濟效益分析的語言，將設計方案置于成本與可持續性的框架下評估，并將社會文化洞察融入政策建議之中。”不同學科的思維方式和表達習慣的差異，導致初期的報告撰寫不太順利。為克服這一難題，她主動向隊友學習智能技術的工作原理，把握社會文化分析的內在邏輯。“我充分發揮本專業優勢，構建起報告的整體框架，將各環節成果緊密串聯，并通過反復溝通確認，確保最終表述科學準確、通俗易懂。”

從今年初到深秋，11個月的備戰歷程充滿艱辛。超百次的版本迭代、7200分鐘的會議時長，彰顯著他們追求極致的態度。即便在答辯前夜，他們仍在打磨，只為呈現最好的效果。

“感謝王亞英、江晶老師全程給予我們支持和幫助，陪伴我們度過無數個攻堅克難的深夜。從項目立意到研究方法，從數據分析到報告撰寫，老師們都提出了寶貴的意見建議。”王景炫說。

得知獲獎的瞬間，團隊成員說：“這份榮光，屬于團隊，更屬于北京農學院。學校的支持讓我們得以深入187個鄉村獲取一手資料，大學科技園眾創空間成為我們思想碰撞的基地，導師們的悉心指導讓項目的每一步都走得更加扎實。”學校相關部門負責人表示，“近年來，雙創教育屢獲佳績，是學校把創新創業教育貫穿人才培養全過程，強化產教融合、校企協同，搭建跨學院、跨學科、跨專業的高質量開放式人才培養平臺的重要成果。”

“回顧這段競賽歷程，最大的收獲遠不止于獎項。”王景炫感慨道，“是將專業知識轉化為解決現實問題能力的成就感，是團隊情誼在并肩作戰中的升華，更是敢于挑戰自我、服務家國的勇氣與擔當。”從競賽“小白”到能獨立完成策劃、剪輯、研究的“多面手”，他和隊友們在不斷挑戰中實現了全面成長。

團隊成員紛紛表示，真正的課堂不只在校園，更在廣闊的天地間。他們深信，將會有更多北農學子，夯實專業基礎，培養創新思維，提升團隊協作能力，以賽促學、以賽增智，到祖國最需要的地方去“自找苦吃”、增長才干，厚植愛農情懷，練就興農本領，在鄉村振興的大舞臺上建功立業，以實際行動書寫為中國式現代化挺膺擔當的青春答卷。