在高校中，有這樣一批教師，他們基礎理論和專業知識扎實，能夠完成學校規定的教學和科研任務，有較高水平的教學、科研成果，是學校學科帶頭人、教學名師和大學生思想政治教育專家的后備力量。他們政治思想素質好，有強烈的事業心和良好的職業道德，同時精力旺盛，科研能力較強，發展潛力極大。這一群人，就是北京市人才強教計劃中的中青年骨干教師培養計劃項目的受益者。

2005年北京市人才強教計劃正式實施，作為其中子項目的中青年骨干教師培養計劃調動了市屬市管高校的中青年骨干教師們的干勁和熱情，他們認識到，這是實現自己成長發展的良好機會。在這種思想的帶動下，入選培養計劃的教師們很快便顯現出巨大的進步，進而他們所帶來的社會效益也日益突出。

受益人數最多的一個計劃

與人才強教計劃的其他子項目相比，中青年骨干教師培養計劃的顯著特點就是受益人數最多、覆蓋面最廣、具體到個人的計劃。在首輪培養計劃中，中青年骨干教師培養計劃3年共資助1000名教師，每人每年資助研究經費2萬元，連續資助3年。今年啟動的第二輪培養計劃仍將在3年中資助1000名教師。

“中青年教師是學校開展工作的中堅力量，他們的成長始終是學校關注的重點。人才強教工程的實施，為他們的成長發展無疑注入了一針‘強力劑’。”北京物資學院的鄔躍老師告訴記者，“因為這是一筆發展他們個人研究興趣、具有個人支配權的資金。”

中國音樂學院辛虹處長表示，在首輪培訓計劃中，學校有25位教師入選中青年骨干教師培訓計劃。這一計劃讓青年教師們不僅僅在物質上、形式和舉措中得到幫助，更重要的是理念意識上的變化，中青年教師感到了國家和學校對他們的重視，這種變化帶來的結果是“國家、學校關心我，我也會回饋你”。培養計劃是以人為本理念的具體體現。

資金利用實現效益最大化

采訪中，許多教師告訴記者，資助來得很及時，以至于在使用這筆資金時都感到比平時更加謹慎細微，因為教師們都想把這筆資金帶來的效益實現最大化。

張慧琴是北京第二外國語學院俄語系的一位中青年骨干教師，2005年接受資助以來，她將資助經費主要用于調研、購買圖書資料和電腦耗材、專著出版等方面。經過長時間的努力，2007年她利用資助的經費將自己的努力以專著《教師的語言藝術》呈現，書中主要結合外語教學，尤其是俄語教學，列舉了大量老教師或年輕但經驗豐富的、授課效果好的教師的講課實錄，用生動鮮活的實例，為青年教師提供榜樣，提高教學質量。

在中國音樂學院，學校成立了青年教師聯誼會，通過學校人事處牽頭，中青年教師自愿參加活動，內容主要有社會實踐活動、教學實踐活動、藝術實踐活動，改變原來一對一的教學形式，實行集體教學活動，增進了老師之間的教學交流。“這都是通過人才強教計劃的資助，給我們提供了這個機會。”辛虹處長表示。

教師整體素質得到提升

幾年來，持續的資助為中青年教師們提供了良好的科研環境，他們嶄露頭角，教學科研成果突出，學校也由此實現了發展。

近三年，北京建筑工程學院共有37位教師入選中青年骨干教師培養計劃。利用中青年骨干教師項目的經費資助，該校的中青年骨干教師一方面開展了專業科研課題的研究、課題調研、參加國際國內的學術會議，并在此基礎上取得了一定的科研成果、出版學術專著、發表學術論文、獲得專利和獎勵；另一方面在教學改革、課程建設、教學研究及研究生培養等方面也得到很大促進，教育教學水平進一步提高。

在中青年骨干教師培養計劃的資助下，首都醫科大學84名青年骨干教師幾年來主編教材18部，參編教材52部；發表論文368篇，其中SCI收錄84篇，中文核心期刊121篇；獲批基金項目39項。其中1人獲批教育部骨干教師計劃資助，1人入選北京市科技新星計劃，9人被聘至教授崗位，18人獲批北京市優秀人才培養資助。在人才強教計劃的支持下，這些青年骨干已嶄露頭角，正在迅速成長。

■當事者說

北京農學院鄧蓉：資金助推個人發展

我于2005年通過選拔獲得人才強教計劃中的中青年骨干教師培養計劃項目的支持，依據以往的研究基礎和個人興趣，我在畜牧業經濟管理的領域內自設了三個研究方向。在承擔此項目之前，我已關注畜牧業經濟管理領域多年，并對肉禽產業、生豬產業、畜產品貿易做過先期研究，因而有較好的研究基礎。

對我而言，這一項目最大的吸引力在于支持人而非支持項目，即對有發展潛力者給予支持，研究內容由承擔者依據個人興趣、特長和社會未來的需求加以選定。這樣的做法給了研究者以充分的信任和自由選題的權利，對于真正的有興趣從事科研和有社會責任感的人來說，他會由此感到了尊重，同時也獲得了施展特長和才智的機會，這個機會會使他更有興趣鉆研問題、探尋規律。

如果拋開完成科研任務、晉升職稱或高一級的崗位、獲取經濟利益等功利性的目的，學者能夠持之以恒地探究某些問題的真正動力在于好奇心和社會責任感。只有在這樣的前提之下，科學研究才有可能是真正意義上的探索、創新和發現新的規律，科研成果也才能避免造假、抄襲和粗制濫造。目前社會上多數的科研項目都強調“短平快”，而“短平快”項目只能應急，卻無法實現探索和創新，這也許能從一個側面解釋為什么科研經費越來越多而科研成果的水平卻難見提高。

社會上固然會有對應急科研項目研究的需求，但社會上卻不應沒有對因興趣而長期堅持一個方向持之以恒研究的項目的支持。支持人而非支持某個預設的項目，希望他按照有興趣的方向長期研究下去，這樣的做法更易于自由探索，而在自由探索中更容易產生靈感并產生創新。中青年骨干教師培養計劃恰好起到了這樣的作用，因此，長期堅持這樣的思路，未來就會產生由于自由探索而帶來的創新成果。

我慶幸自己有機會獲得這一項目的支持，因而能在以往并不“熱門”的畜牧經濟管理領域率先做了一些探索，也認識到一些規律，這不僅對畜牧業未來的發展有益，而且也符合我的個人興趣，能夠保持長期的研究興趣。可以說，這種支持為我長期堅持在一個特定的領域研究和探索起到了“助推器”的作用。