【編者按】在第41個教師節即將來臨之際，為深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，深入貫徹落實全國和全市教育大會精神，以教育家精神鑄魂強師，營造尊師重教的濃厚氛圍，引導教師以實際行動譜寫教育強國建設華章，特推出“鑄魂強師 躬耕筑夢 ”專題報道，全面展示廣大教師立德樹人、自信自強的教育情懷和精神風貌，團結凝聚教師以更加奮發有為的精神狀態推進學校高質量發展、投身教育強國建設實踐。

教育事業的薪火相傳，離不開一代代教師的接力與耕耘，學校充分發揮教師的“傳、幫、帶”作用，助力青年教師成長成才。老教師傾囊相授，青年教師虛心學習，在日復一日的指導與陪伴中，他們共同寫下青藍相繼、薪火相傳的教育接力新答卷。一起來聽青年教師講述他們和“導師”的故事。

王聰：“王老師說，一粒種子落地，一朵百合綻放”

2020年，在全校慶祝第36個教師節暨表彰大會上，新教師王聰向王文和老師行拜師禮。“那一刻臺下掌聲如潮，我深深感受到學校對青年教師的支持與關愛。”王聰笑著說。

王聰負責的“植物學實驗室”年均承擔3700余人次課程，內容學術性較強，王聰苦苦思索如何把課講得更有吸引力。“王文和老師敏銳察覺我的困境，指導我創立‘雙軌三模塊’實踐體系，將傳統實驗課升級為‘雨課堂+顯微互動’‘網絡慕課+數字切片+數字標本’的沉浸式體驗。深夜的教研室，他陪我一遍遍調試互動課件；清晨的實驗室，他示范如何用一句幽默比喻化解知識難點，當學生留言‘植物課居然這么有趣’，我終于完成了從學生到老師的蛻變。”

初入山林實習時，我看見王文和老師蹲在路邊收集野百合的花粉。他目光沉靜：“我國有世界最豐富的百合資源，但好品種太少，育種就像老農耕田，要一步步走”。從此王聰也踏上這條“慢路”：酷暑里雜交測試，寒冬中觀察抗性。當有人質疑“你這么瘦弱能種地嗎？有啥前途？”王文和把鋤頭遞給王聰：“力氣不在胳膊，在心上，”王文和毫無保留傳授百合家系與方法，帶她拜會前輩與國際同行。“現在我的眼睛也已成為識別百合的‘掃描儀’，瞄一眼便知品系性狀，迄今已獲國際登錄百合新品種16個。”王聰自豪地說。

如今，當王聰帶著學生重返山林，年輕面孔圍著她問身旁的百合時，她也會像王文和老師一樣，俯身細心解答。“那一刻我忽然明白了——教育的傳承，原是這般‘一盞燈點亮另一盞燈’的旅程。一粒種子落地，一朵百合綻放，我相信，師道精神就在這默默耕耘中生生不息！”

李虎臣：“安東尼·比斯利教授的嚴謹塑造了我的科研底色”

作為我校特聘教授、中國工程院外籍院士安東尼·比斯利的學生，李虎臣至今難忘他講授生物技術實驗課的場景，即便用試劑盒提取DNA的方法已經普及，安東尼·比斯利仍堅持從原始步驟講起，耐心講授基本原理。“在我進行博士論文研究時，實驗需將15萬個2毫米的根切成3段，我覺得幾乎不可能完成，是他的親自示范讓我勇敢邁出第一步。當我完成5萬個切根，和他討論能否因客觀條件限制只做一次重復，他嚴肅回應：‘重復性是科學研究的基本原則，科學和謬論往往失之毫厘、謬以千里’。在他的鼓勵下，我前后通過45萬次刀切、60萬次鑷子抓取完成了實驗。這份數據成為我發表于植物學頂刊論文的基石，這次經歷更讓我體驗‘鳳凰涅槃’般的成長。”李虎臣說，正是安東尼·比斯利的嚴謹負責塑造了自己的科研底色。

如今，作為與安東尼·比斯利共事的青年教師，李虎臣深受其教學科研理念的熏陶，并努力將其付諸實踐。在教學方面，他秉持安東尼·比斯利注重基礎、循序漸進的理念，精心設計課程，將抽象的理論具象化，引導學生一步步探索基因的奧秘。在科研領域，他認真對待每一次實驗，嚴格保證重復次數，經過無數次的嘗試和改進，他和同事在根系微生物提升園藝植物抗逆研究中取得一系列突破性成果。“我將繼續在安東尼·比斯利的指導下，腳踏實地在教育和科研的道路上砥礪前行，不辜負老師的諄諄教誨。”

任俊達：“他們像扎根教育沃土的老榕樹，為我們輸送養分”

2019年夏，任俊達滿懷憧憬成為北農的新教師。“教學初探始于疫情時期的線上課堂。面對屏幕前陌生的面孔，我感到教學方法上的欠缺，是尚巧霞教授給予我全方位的指導和幫助。”任俊達說。

尚巧霞全程聆聽課程，課后第一時間給予肯定與指導：“教學非單向灌溉，需如春雨潛入心田”。她鼓勵任俊達以賽促教，不斷提升教學能力。備戰北京市“青教賽”期間，她幫任俊達逐字打磨教案，深夜連線模擬答辯，引入“病害標本實景演示”創新環節。最終，任俊達斬獲一等獎及全部單項獎。

立足學校辦學定位和特色，任俊達調整了原本的科研方向，面對復雜的植物病毒，一開始他有點束手無策。“尚老師總是耐心細致地為我講解，帶我去京郊幫助果農和菜農解決急難愁盼問題，有一次歸途中她語重心長地跟我說：‘病害長在植物身上，根子卻常常扎在人疏忽的土地里。開方子要治本，不能只圖表面光鮮’。”這份扎根泥土的情懷，讓任俊達領悟科研與社會服務的真諦——學問的價值不在論文數量，而在能否化作田間地頭的解決方案。

“入職這些年，還有很多老教師給我指導，有時候我在想，他們就像扎根教育沃土的老榕樹，用盤結的根系為我們輸送養分，讓我們稚嫩的枝干敢向天空舒展。我會學習老師們精益求精的教學態度、‘甘坐冷板凳’的學術精神，朝著‘四有’好老師的目標不斷奮進。”任俊達堅定地說。

馮翀：“老師告訴我，真正的突破永遠屬于持續打磨的人”

“禹湘老師不僅是我同門的師姐，更是我教師生涯的第一位導師，她將講臺前那份千鈞責任，一點點傳遞到我的心中。”青年教師馮翀說，入職后為了真正“站穩講臺”，摸清學生的學情特點，他推開了禹湘“國際私法”課堂的門。那堂課拓展了他對教學的想象：禹湘沒有照本宣科，而是嫻熟地借助“雨課堂”等智慧工具，將晦澀的法律條文與鮮活案例融會貫通。課前彈幕預熱、課中實時測驗、隨堂案例剖析——知識如清泉流淌，而她總能敏銳捕捉到學生眼中一閃而過的困惑，用一個比喻、一則新聞甚至一句調侃點亮整個課堂。課后馮翀向禹湘請教秘訣，她毫無保留地分享經驗：“大學課堂重在啟發與互動，要讓學生從‘聽’變成‘思’和‘問’。”這份對教學的精益求精和對學生的深切關注，為馮翀點亮了教學的一盞明燈。

“最難忘卻那次申報校級教改課題，我初次撰寫申報書，熬夜寫就的初稿被評審意見批得‘體無完膚’，失落如烏云壓頂。禹湘老師卻似早有預料，邀我至辦公室，她攤開評審意見，逐條細析，直指邏輯的斷層、論證的不足、數據的疏漏，引導我思考如何重構框架、夯實論據、提煉價值。”馮翀說道，“她告訴我，做研究，被退稿、被質疑是常態，關鍵是要有‘板凳要坐十年冷’的耐心和定力，持續打磨，總會找到突破點。”在她的悉心指導下，馮翀那份申報書最終得以完善并成功立項，他也開啟了自己的教研相長之路。

“禹湘老師總說，教育是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，師者如燈，未必光芒萬丈，但必始終溫暖。”馮翀說，現在站上講臺，常能想起禹湘的話，“而這份如燈溫暖，我已接在手中，并將傳遞給學生。”

魏曉峰：“教育是一場用生命影響生命的遠征”

初入職場時，學校為魏曉峰安排了李德美老師作為導師。“李老師總背著一臺沉重的相機奔波于各地，硬盤里存著特別多的攝影素材。起初我以為這只是他的業余愛好——無非是些花花草草的風光記錄。直到我獨立承擔三門課程后，才真正讀懂他鏡頭下的深意。”

新開課程需全新設計課件，耗時數倍于正式授課，每當魏曉峰苦于素材匱乏時，李德美總成為他的“最強后援”。他的硬盤里全是葡萄產區的地貌生態、釀酒工藝的細節捕捉、葡萄病害的微觀特寫、酒莊管理的實踐記錄……這些影像成為魏曉峰課堂上最生動的教材。李德美還有幾本泛黃的筆記本，密密麻麻記錄著2001年至2025年品鑒的近十萬款葡萄酒特性。李老師曾指著筆記本說：“要想不‘書到用時方恨少’，就得在日常多看多記多積累。這句話，刻進了我的教學生涯。”

李德美常悄悄坐到魏曉峰課堂教室后排聽課，課后細致點評如何提問更能激發思考、哪個案例可替換成更新穎的素材。在他的指導下，魏曉峰嘗試創新教學，在《釀酒葡萄原料學》中，他構建了“黨建引領+線下授課+葡萄園實踐+產學研融合”的課程思政教學體系，將課堂延伸至鄉村振興一線。課程獲評思政示范課，并斬獲多項全國教學獎項。更讓魏曉峰自豪的是，課程學生評價連續多年保持優秀，平均分94分以上。

“李德美老師以鏡頭記錄知識，用腳步丈量產業，將熱愛化為堅持。而他給我的最大財富，是深植于心的熱愛與責任。”魏曉峰說，“我將和李老師一起用實際行動詮釋好‘教育是一場用生命影響生命的遠征’的深刻含義。”

年年育桃李，歲歲吐芬芳。十位教師的故事是北京農學院教師“傳幫帶”的縮影，他們將在學校黨委堅強領導下，堅守教育初心，不斷提高教書育人本領，用心用情呵護引導學生成長成才，為培養更多德智體美勞全面發展的知農愛農新型人才作出新的貢獻！